Corfu Blogs » Στέντορας

Feeds

37449 άρθρα από 103 πηγές

Aa - Zz (15012)

• @Vourlismenos (88)
• Alex Photo Blog (1)
• antirix (217)
• Certain News
• Corfu Cyclist Club - C.C.C.
• Corfu daily mail.gr (18)
• Corfu History Forum (6)
• Corfu Newsit (3049)
• Corfu politan (24)
• Corfu Soccer (78)
• Corfu Swimming - Nafsithoos (104)
• Corfu time
• Corfu today (77)
• Corfu, life up the hill! (12)
• Corfu-bee (24)
• Corfu_nik
• CyberEddie's Greek Tech-Land (374)
• DCorfu (182)
• Deutschsprachige Dichtung (53)
• Faraona (26)
• Football is fixed (174)
• Gavalas.T
• Gerasimos Mouzakitis (16)
• GSP - Γραφικές Τέχνες & Web Design
• Il Trovatore (80)
• Ionian ACT (34)
• Αnnie's place
• John's Corfu Blog (141)
• La3 (2)
• Liana's kerkyra (28)
• Listonplace (8261)
• Mekios
• Nikatsu (479)
• Paganeli (1147)
• Real Corfu
• Spais Spiros (254)
• The new Corfu Times (16)
• Voice Of Kassiopi (11)
• Welcome to the revolution (39)

Αα - Ωω (22437)

• Άρουρα (1)
• Έμπνευση (34)
• Ένωση Φορέων και Πολιτών Βόρειας Κέρκυρας και Διαποντίων Νήσων (4)
• Όμορφος κόσμος, μαγικός (473)
• ΑΝΤΑΡΣΥΑ Ν. Κέρκυρας (18)
• Αεροπρόσκοπος
• Αθλητική ενημερωτική σελίδα (222)
• Αντώνης-Φοίβος Δραγανίγος
• Ανέμων Δίχτυα (238)
• Ανεξάρτητη Κίνηση Πολιτών Μαθρακίου (147)
• Βαλανειό Κέρκυρας (33)
• Γυμναστές Κέρκυρας (2)
• ΓΙΑΝΝΑΔΕΣ (1)
• Δύναμη Ανατροπής (12)
• Διαπόντια Νέα (189)
• Διαδρομές ζωής
• Εχω όραμα (1)
• Εύξεινος λέσχη Ποντίων Κέρκυρας (41)
• Ελληνική ενημέρωση
• Ενημέρωση από τη Κέρκυρα (82)
• Ενορία Αγίου Ελευθερίου Κερκύρας (218)
• Ηλιακά Γράμματα (37)
• Ιερός Ναός Υ.Θ. Οδηγητρίας Λευκίμμης
• Κ.Ε. Φαίακας (101)
• ΚΥΜΒΑΛΑ
• Κάντας Σπύρος Μέλος του δ/σ Επιμελητηρίου Κέρκυρας (18)
• Κέρκυρα SOS
• Κέντρο Ψυχικής Υγείας - Ιατροπαιδαγωγικό Κέρκυρας (18)
• Κανάλι 1 97,5 FM (3313)
• Κερκυραϊκά Δημοτικά Σχόλια
• Κερκυραϊκά Νέα (676)
• Κερκυραϊκά δημοτικά θέματα
• Κερκυραϊκή χώρα (2427)
• Κερκυραϊκή Αλεπού (5448)
• Κερκυραίων Πολιτεία
• Κερκυραίοι Φανατικοί ΑΕΚτζίδες (39)
• Κουραμάδες Κέρκυρας (3)
• ΛΑ.Ο.Σ Κέρκυρας (181)
• Λέων αίλουρος (8)
• Λευκιμμιώτες για την Λευκίμμη (14)
• Νάπολη και Μπουένος Αϊρες (767)
• Οθωνιώτης Παρατηρητής (381)
• Ομοσπονδία πολιτιστικών συλλόγων Κέρκυρας (6)
• Προσκυνητής (1247)
• Πατριωτική δράση Κέρκυρας (412)
• Παιδεία στην πολιτική (14)
• Περί τση Κέρκυρας το ανάγνωσμα (37)
• Πολιτιστικός Εξωραϊστικός Σύλλογος Κάβου
• Πολιτιστικός Σύλλογος Αγίου Προκοπίου Κέρκυρας (24)
• Πολιτιστικός Σύλλογος Σιναράδων "Η ΚΕΡΑΔΙΚΙΑ" (67)
• Στέντορας (49)
• Στο Φoρο
• Συσσίτιο απόρων Επιούσιος Άρτος ενορίας Αγίου Ελευθερίου (9)
• Σκάνδαλα κομμάτων (14)
• Σκούρα τα πράγματα (3697)
• Τα Πουλητάρια (1024)
• Τελευταία σελίδα αριστερά (325)
• Το Νο1 blog της Κέρκυρας
• Το άσπρο σαλιγκάρι (19)
• Φωτογραφίες από την Κέρκυρα (38)
• Φώτο ΛΕΚΕ (4)
• Φαιακία (223)
• Φιλαλήθης (30)
• ΧΥΤΑ Λευκίμμης (53)

Στέντορας (49)

• Κέρκυρα, 16.05.2012
• 17:00

  ... Στις εξετάσεις χαλαρά...

   »  Στέντορας
  Περίπου 28.000 άνθρωποι είδαν το ξεκαρδιστικό βίντεο από το γυμνάσιο Μασσαχουσέτης όπου οι καθηγητές ζήτησαν από τους μαθητές τους να κοιτάξουν την κάμερα κατάματα και να μιλήσουν για την εμπειρία τους από τη σχολική χρονιά που μόλις τελείωσε. Ωστόσο, τα παιδιά δεν γνωρίζουν τι ακριβώς κάνουν οι εκπαιδευτικοί όσο εκείνα μιλάνε. Πολύ απλά, οι καθηγητές το έριξαν στον χορό, ώστε όταν πρόβαλαν το βίντεο να κάνουν τους μαθητές τους να χαρούν και να χαλαρώσουν ενόψει εξετάσεων. Μάλλον τα κατάφεραν!
  
  
  
  Πηγή: Realnews
  Σχόλιο (δικό μου): ...Αμερικανιές...
  
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 23.04.2012
• 19:23

  Paul Conneally: Η ψηφιακή τεχνολογία στην υπηρεσία της ανθρωπιστικής δράσης

   »  Στέντορας
  Ο καταστροφικός σεισμός στην Αϊτή δίδαξε στις ανθρωπιστικές οργανώσεις ένα απρόσμενο μήνυμα: τη δύναμη των κινητών συσκευών να συντονίσουν, να ενημερώσουν, και να καθοδηγήσουν προσπάθειες ανακούφισης. Στο TEDxRC2 ο Πολ Κόνιαλι μας δείχνει αξιοσημείωτα παραδείγματα κοινωνικών μέσων και άλλων νέων τεχνολογιών να αποκτούν κύριο ρόλο στην ανθρωπιστική βοήθεια.
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 24.02.2012
• 21:44

  Ο διαδραστικός πίνακας στην εκπαίδευση

   »  Στέντορας
  
  Διαδραστικοί πίνακεςView more presentations or Upload your own.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 21.02.2012
• 22:44

  Βασικοί τύποι διαδραστικών πινάκων

   »  Στέντορας
  .prezi-player { width: 550px; } .prezi-player-links { text-align: center; }
  Διαδραστικός πίνακας on Prezi
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 31.01.2012
• 14:28

  Το "αυτεπίστροφο" της καλοσύνης (ή Kindness Boomerang)

   »  Στέντορας
  
  Και μερικές ασκήσεις ερωτήσεις για τους υποψήφιους της Γ'Λυκείου:
  

  • Ποιος είναι ο σκοπός των δημιουργών του βίντεο; 
  • Ποιον/ποιους τρόπο/ους πειθούς χρησιμοποίησαν; Αξιολογήστε αν είναι θεμιτός αυτός ο τρόπος πειθούς για να επιτευχθεί ο σκοπός του  βίντεο. Να δικαιολογήσετε σε κάθε περίπτωση την άποψή σας. 
  • Ποια είναι η εστίαση του "αφηγητή"; Εσωτερική, εξωτερική, μηδενική; Δικαιολογήστε την απάντησἠ σας.

  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 06.01.2012
• 12:33

  Εκατό χρόνια σε 10 λεπτά

   »  Στέντορας
  
  
  Ένας αιώνας σε 10 λεπτά από Stefanelonikitelo
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 14.12.2011
• 16:22

  Γ. Βιζυηνού: "Το αμάρτημα της μητρός μου" Ένα παράλληλο κείμενο.

   »  Στέντορας
  
  Κύρια πρόσωπα του αποσπ. είναι η Φωτεινούλα (η μάνα) και ο Γιασεμής (ο άντρας της).
              …Το θήλαζε λοιπόν νύχτα μέρα και το μωρό έδενε σιγά σιγά σαν άγουρο τσάγαλο μέχρι τα τέλη του Οκτώβρη. Εκεί άρχισαν τα ίδια που είχε και με τον πρώτο της γιο, τον αβάπτιστο ξανθό κούκλο, που τον έχασε σε μια βδομάδα μέσα χωρίς να καταλάβει πώς. Βυζαίνοντας της μάνας του το πρώτο γάλα, δεν έπαιρνε δράμι. Ανορεξία, θλίψη, ζάρωμα, κατήφεια κι έβλεπες ένα παιδάκι να έχει όλη τη ζωή μπροστά του και να ζαρώνει, να σακουλιάζει σαν γριά. Χωρίς χαρά, χωρίς διάθεση να κινήσει έστω και για λίγο έτσι τα χέρια ή τα μάτια του. Είχε μια σβησμάδα που σε τρόμαζε. Μαράζωνε μέρα με τη μέρα.            «Ζούρας είναι Φωτεινή και τρέχα να το προλάβουμε», της είχε πει μια χήρα γιάτρισσα, πολύ γριά, από το διπλανό χωριό, που ήξερε από παλιά να γητεύει, σαν το πήγε τυλιγμένο νύχτα σπίτι της να της το δείξει. […]            … Αν έχανε και τούτο το μελαχρινάκι της σαν τον άλλο ξανθό άγγελό της, ο κόσμος, θα ‘τανε πολύ μικρός για να τη χωρέσει πια. Μια σπίθα θέλει η τρέλα να ανάψει το φυτίλι της, συλλογιζόταν. […]            «Πρέπει να το γητέψουμε το παιδί μας, Γιασεμή. Να το σώσουμε. Κάθε μέρα μαραζώνει, δεν θηλάζει, δεν γελάει σαν μωρό πια, μάσκα είναι το προσωπάκι του, θα το χάσουμε… Φοβάμαι…».            «Μα πιστεύεις σε μάισσες και στα γητέματα, Φωτεινούλα; Γιατρό χρειάζεται το μωρό, αλλά πού να τον βρούμε;» […]            «Το παιδί το χάνουμε, Γιασεμή, σαν το άλλο, το πρώτο μας. Σκέψου, αβάφτιστο μας ξέφυγε και στα αβάφτιστα μένουν καταραμένες κι αλύτρωτες οι ψυχές τους, σαν, όπως λένε, από το προπατορικό, και ποιος ξέρει τώρα πού η ψυχούλα του θα ταλανίζεται; Τούτο δω όμως θα το σώσω και δεν θα ξέρεις τον τρόπο. Δεν σηκώνω κουβέντα».             Μαμή πρακτική και γαλακτερή λεχώνα θέλουνε τα μωρά, είχε σκεφτεί, μα πού να πει τη μύχια σκέψη του. Έβλεπε στα μάτια της μέσα τον ατέλειωτο πόλεμο, τον αβάσταχτο πόνο της, τη μαύρη Κατοχή, την τρελαμένη μάνα της. Τον πόνο που τον καρτερούσε και τον ζέσταινε κάθε βράδυ. Ήθελε να μπορούσε να τον ακούσει και να τον καταλάβει, να της πει πως ο κόσμος πάει μπροστά, δεν πάει πίσω, να της πει ακόμα πως οι μάγισσες και οι γητευτές έβρισκαν δουλειά τα πολύ παλιά τα χρόνια. Όχι τώρα.            «Κάνε ό,τι νομίζεις», της ψιθύρισε, «αρκεί να’ ναι για το καλό του παιδιού…»Πάρις Σταμέλος: «Οι γυναίκες της Κυριακής», εκδόσεις Καστανιώτη (σελ. 18 κ. εξ.)
  
  

  • Θα μπορούσαμε να ζητήσουμε  από τους μαθητές μας να συγκρίνουν τις συμπεριφορές  των δύο μητέρων, τις αναλογίες στο περιεχόμενο αλλά και τις ενδεχόμενες διαφορές ανάμεσα στα δύο κείμενα.

  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 05.11.2011
• 18:34

  Η πολυσημία της πολυτροπικότητας. Με πρόσωπο ή με προσωπείο;

   »  Στέντορας
  
  Την αφορμή έδωσε μια συζήτηση  που είχα με τους μαθητές μου στη Νεοελληνική Γλώσσα στη Γ΄Λυκείου. Συζητώντας το θέμα των ανθρώπινων δικαιωμάτων που διαστέλλονται από τα πολιτικά - αστικά, ο λόγος έφερε τη συζήτηση στην απαγόρευση της ισλαμικής  μαντίλας στη Γαλλία. Καταλήξαμε ότι  η συγκάλυψη της ιδιοπροσωπίας  καθενός από εμάς (εξωτερική και εσωτερική/ιδεολογική) δεν επαρκεί να εξασφαλίσει ούτε τη γνήσια ελευθερία  ούτε την κοινωνική αρμονία. Αυτού του είδους η ομοιομορφία είναι πλαστή και οδηγεί στον κομφορμισμό. Το να αποκρύβεις  συστατικά στοιχεία της ιδιοπροσωπίας  σου δε σε φέρνει πιο κοντά στους άλλους. Πολύ περισσότερο η κοινωνική γαλήνη (στην οποία στοχεύουν με τη εξασφάλιση της φαινομενικής απαλοιφής των διαφορών) δεν είναι αληθινή αλλά επιβεβλημένη.          Δε χρειάζεται να «σβήσουμε το πρόσωπό μας» για να μπορέσουμε να προσεγγίσουμε τον άλλο ή έστω για να μη συγκρουστούμε μαζί του, καταλήξαμε.  
  Να όμως που ο Άγγελος μου έστειλε το παρακάτω τηλεοπτικό spot του οργανισμού Pro Infirmis που αφορά τη σχέση μας με άτομα με ειδικές ανάγκες :
  <p><p><p><p><p><p><br><br><br><br><br><br><br><br><br><br><br><br><br>jfkdlsjjfksdl</p></p></p></p></p></p>
  
  Η δίψα της ψυχής για επαφή, για επικοινωνία παραμένει ίδια για όλους.
  
   Το βιντεάκι τελειώνει με το σχόλιο:«Χρειάζεται να μεταμφιεστούμε για να πλησιάσουμε τον άλλον;Προσέγγισε / πλησίασε»

  • Τι έκανε το πρόσωπο της ιστορίας; 
  • Για ποιο λόγο το έκανε; Ποια ήταν η πραγματική του πρόθεση; 
  • Εκπλήρωσε το σκοπό του; 
  • Τι ώθησε τους περαστικούς να τον προσεγγίσουν; 
  • Ποιος είναι ο στόχος του ερωτήματος των δημιουργών της μικρής ταινίας;

  Και γενικότερα:
  

  • Χρειάζονται προσωπεία σήμερα οι άνθρωποι για να επικοινωνούν; Γιατί;
  • Η προσποίηση, η υιοθέτηση προσωπείων, διευκολύνει ή δυσχεραίνει τις ανθρώπινες σχέσεις; 

   Και μια πιο "τεχνική" ερώτηση:
  

  • Ποιους τρόπους και ποια μέσα πειθούς χρησιμοποίησαν οι δημιουργοί της μικρής ταινίας;

  
  
  
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 28.10.2011
• 08:31

  Τα τελευταία... νέα από την επιμόρφωση των φιλολόγων.

   »  Στέντορας
  
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 09.10.2011
• 16:18

  Web 2.0 for schools

   »  Στέντορας
  
          Ένας σύντομος οδηγός για ψηφιακά διαδικτυακά εργαλεία, χρήσιμα στην εκπαίδευση. Πολλά απὀ αυτά τα εργαλεία μπορούν να αξιοποιηθούν, ενώ μερικά μετά τον εξελληνισμό τους.      Γενικότερα, στην ψηφιακή διαδικτυακή τεχνολογία διανοίγονται, πιστεύω, νέες επαγγελματικές ευκαιρίες για νέους επιστήμονες που θα "υβριδίσουν" τις πανεπιστημιακές τους γνώσεις με εκείνες της πληροφορικής επιστήμης (προγραμματισμό, ψηφιοποίηση, αναπαράσταση, εικονικοί κόσμοι κλπ). Όλα αυτά βέβαια υπό την κατάλληλη παιδαγωγική και διδακτική οπτική που θα διασφαλίζει σε κάθε περίπτωση το αφετηριακό πρόταγμα της ουσιαστικής μάθησης (κι όχι της ευκαιριακής δεξιότητας).          Ξεφυλλίστε το, σκαλίστε το. Μπορεί να βρείτε κάτι ενδιαφέρον.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 04.10.2011
• 22:12

  5 Οκτωβρίου:Παγκόσμια ημέρα του εκπαιδευτικού. Ο λόγος δύο δασκάλων.

   »  Στέντορας
  
  Το 1994 η UNESCO καθιέρωσε την 5η Οκτωβρίου ως Παγκόσμια Ημέρα των Εκπαιδευτικών, προκειμένου να δώσει έτσι μιαν ακόμα αφορμή στη διεθνή κοινή γνώμη για κατανόηση και εκτίμηση του μεγέθους της προσφοράς του σπουδαίου αυτού λειτουργήματος.
  Ο δάσκαλος Χρίστος Τσολάκης - ομότιμος καθηγητής στο Παιδαγωγικό τμήμα Δημοτικής εκπαίδευσης του ΑΠΘ ήταν καλεσμένος στην εκπομπή "Στα Άκρα" την Παρασκευή 10 Ιουνίου του 2011 και μίλησε για παιδεία, μόρφωση, καλλιέργεια και για το εκπαιδευτικό μας σύστημα. Αναφέρθηκε στους δασκάλους του, τους γονείς του, τους εκπαιδευτικούς μας και το σχολειό.
  
  Στα Άκρα: Χρίστος Τσολάκης from Αντίφωνο (antifono.gr) on Vimeo.
  Ακούστε και τον Κορνήλιο Καστοριάδη να μιλά για το ρόλο του περιβάλλοντος (φυσικού και ανθρωπογενούς) στην παιδεία του ανθρώπου αλλά και για το ζωτικό ρόλο του εκπαιδευτικού. Η εκπαίδευση είναι μια «υπόθεση πάθους» (εκπαιδευτών και εκπαιδευόμενων), υπόθεση «έρωτος» του εκπαιδευτικού με αυτό που διδάσκει. Ουσιαστικά και οι δυο συμφωνούν στο ότι κοινό χαρακτηριστικό κάθε καλού δασκάλου είναι η αγάπη για το μαθητή του, το ενδιαφέρον του γι’ αυτόν. Οι μαθητές μας το νιώθουν αυτό και μάλιστα φτάνει ακόμη ένας μόνο δάσκαλος (ανάμεσα σε πολλούς, σε μια βαθμίδα εκπαίδευσης) ν΄ ανάψει σε μια «ιερή στιγμή» τη φλόγα της δημιουργικής έμπνευσης. Η σπίθα μένει ζωντανή, όσο «διψάει» κι ο «έρωτας»!
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 02.09.2011
• 12:27

  Τα Τηλέφεια τραύματα των βιντεοπαιχνιδιών

   »  Στέντορας
  Μια ομάδα φοιτητών από το Μόναχο ετοίμασε το παρακάτω video που διατρέχει την ιστορία των βιντεοπαιχνιδιών από το 1958 μέχρι σήμερα. Από το «τένις για δύο» μέχρι τα σύγχρονα παιχνίδια 3D. 
  
  
  Η ελκυστικότητα των βιντεοπαιχνιδιών, τα εξαιρετικά γραφικά, οι θελκτικές εικόνες, οι ήχοι, τα συναρπαστικά σενάρια δράσης δελεάζουν τα παιδιά και τους εφήβους (που εύστοχα αποκαλούνται τεχνοφυείς) ενώ ολοένα και αυξάνουν  το χρόνο - ελεύθερο (και μη) - που τους αφιερώνουν.              Ξεπερνώντας τον πρώτο πανικό των γονέων (ανάμεσα σ’ αυτούς κι εγώ) μπορούμε να διακρίνουμε μερικά θετικά χαρακτηριστικά τους. Η αλήθεια είναι πως η ενασχόληση με κάθε λογής παιχνιδομηχανές και βιντεοπαιχνίδια μπορούμε να δεχτούμε ότι συντελούν στην ανάπτυξη της αισθητικοκινητικής ικανότητας των παιδιών, στο συντονισμό των αντανακλαστικών τους. Πολλά, εξάλλου, ηλεκτρονικά παιχνίδια συμβάλλουν στην ανάπτυξη και καλλιέργεια της παρατηρητικότητας, της μνήμης, της εφευρετικότητας, της ανάπτυξης δεξιοτήτων και γνώσεων προκειμένου να επιτευχθεί ο αντικειμενικός στόχος.            Ποιος δε θυμάται τους γονείς του να φωνάζουν εναντίον της παρατεταμένης τηλεθέασης και τους δασκάλους του για την παθητικοποίηση και τη συνεπακόλουθη πνευματική ύπνωση; Τα βιντεοπαιχνίδια απ’ την άλλη -  μεριά, ιδίως τα MMRPG (μαζικά διαδικτυακά παιχνίδια ρόλων), προϋποθέτουν την ενεργητική διαχείριση μιας κατάστασης σε αντίθεση με την καλλιέργεια της παθητικότητας και της χαλάρωσης που ωθεί η τηλεθέαση. Υπάρχουν δηλαδή, παιχνίδια, κυρίως διαδικτυακά, που εμπλέκουν τους νέους σε διαδικασίες σκέψης, σχεδιασμού, απόφασης και ταχείας δράσης που μπορούν σε τελική ανάλυση να ενισχύσουν την ικανότητά τους να επιλύουν γρήγορα προβλήματα, να επιτυγχάνουν στόχους. Αν μάλιστα τα παιχνίδια αυτά προϋποθέτουν την κοινωνική δικτύωση, τη συνεργασία, τότε μπορούν - υπό όρους - να θεωρηθούν ότι συμβάλλουν στην κοινωνικοποίηση των νέων.       Το πρόβλημα έγκειται στη θεματολογία των εκάστοτε παιχνιδιών. Η επαναλαμβανόμενη έκθεση σε συνθήκες ανταμειβόμενης βίας αυξάνουν αντίστοιχα τα βίαια χαρακτηριστικά των νέων, ιδιαίτερα μάλιστα στις μικρές ηλικίες. Στην περίπτωση αυτή είναι ακόμα πιο επικίνδυνα από την τηλεόραση, αφού η αλληλεπιδραστική φύση τους απαιτεί ταύτιση με τον επιτιθέμενο, μέθεξη στο θυμό αυξάνοντας έτσι τις πιθανότητες εμφάνισης επιθετικής σκέψης και συμπεριφοράς και στην πραγματική ζωή.
  Δείτε μια παλιότερη σχετική ανάρτησή μου.
          Ποιο μπορεί να είναι το δικό μας μέλημα;     Τα τελευταία χρόνια εμφανίζονται όλο και συχνότερα προσπάθειες αξιοποίησης των ψηφιακών μέσων ως μέσο δελεασμού των μαθητών να ανακαλύπτουν ή να οικοδομούν τη γνώση με παιγνιώδη τρόπο. Εκπαιδευτικά ηλεκτρονικά παιχνίδια εστιασμένα σε συγκεκριμένους μαθησιακούς στόχους και δομημένα με κατάλληλες παιδαγωγικές αρχές μπορούν να προσελκύσουν το ενδιαφέρον των νέων για τη γνώση ξεπερνώντας παρωχημένους και βαρετούς εκπαιδευτικούς τρόπους μετάδοσής της.      Θα τα αναζητήσουμε; Θα επενδύσουμε παιδαγωγικά-διδακτικά σε αυτά στο πρεπούμενο μέτρο και στο κατάλληλο πλαίσιο;            Μην ξεχνάμε: Στον Τήλεφο δόθηκε ο χρησμός «Ὁ τρώσας και ἰάσεται».
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 30.08.2011
• 19:39

  A Day Made of Glass...

   »  Στέντορας
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 22.07.2011
• 15:20

  ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ (3η περίοδος)

   »  Στέντορας
  ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ Από την Πέμπτη 21/07/2011, καλούνται οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί να ενημερώνονται για τα επιμορφωτικά προγράμματα της ειδικότητάς τους που θα υλοποιηθούν στην περιοχή τους κατά την 3η επιμορφωτική περίοδο (Σεπτέμβριος 2011 – Μάρτιος 2012) καινα υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχήςμέσω του Πληροφοριακού Συστήματος (MIS) της Πράξης «Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη» του Ε.Π. «Εκπαίδευση και δια βίου μάθηση», ΕΣΠΑ (2007-2013), η οποία υλοποιείται με τη συγχρηματοδότηση της  Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και του Ελληνικού Δημοσίου, στην ηλεκτρονική διεύθυνση [b-epipedo2.cti.gr] ,με χρήση των κωδικών που τους είχαν αποδοθεί κατά την πιστοποίησή τους στο Α’ Επίπεδο.Οι αιτήσεις συμμετοχής για την παρούσα (3η) περίοδο επιμόρφωσης και η κατανομή των εκπαιδευτικών στα διαθέσιμα προγράμματα επιμόρφωσης γίνονται σε 2 φάσεις:

  • 21 Ιουλίου έως 15 Σεπτεμβρίου 2011 (Α’ φάση υποβολής αιτήσεων και κατανομής των εκπαιδευτικών στα διαθέσιμα προγράμματα επιμόρφωσης με διαδικασία ηλεκτρονικής κλήρωσης)
  • 16 έως 22 Σεπτεμβρίου 2011 (Β’ Φάση υποβολής και επικαιροποίησης αιτήσεων από εκπαιδευτικούς που δεν κληρώθηκαν σε προγράμματα που υλοποιούνται ή νέους ενδιαφερομένους, με σκοπό τη συμπλήρωση προγραμμάτων που δεν έλαβαν τον απαιτούμενο αριθμό αιτήσεων για να υλοποιηθούν και την εν γένει συμπλήρωση κενών θέσεων, με σειρά χρονικής προτεραιότητας).

  Περισσότερα...
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 20.07.2011
• 22:49

  Η "διαισθητική κατανόηση" του Ντάνιελ Τάμμετ και "Τα ανώτερα μαθηματικά μου" του Ο. Ελύτη

   »  Στέντορας
  [Από την ενότητα Μυρίσαι το άριστον]
  
  XIV
  Τα ανώτερα μαθηματικά μου τα έκανα στο Σχολείο της θάλασσας. Ιδού και μερικές πράξεις για παράδειγμα:
  
  1. Εάν αποσυνδέσεις την Ελλάδα, στο τέλος θα δεις να σου απομένουν μια ελιά, ένα αμπέλι κι ένα καράβι. Που σημαίνει: με άλλα τόσα την ξαναφτιάχνεις.
  
  2. Το γινόμενο των μυριστικών χόρτων επί την αθωότητα δίνει πάντοτε το σχήμα κάποιου Ιησού Χριστού.
  
  3. Η ευτυχία είναι η ορθή σχέση ανάμεσα στις πράξεις (σχήματα) και στα αισθήματα (χρώματα). Η ζωή μας κόβεται, και οφείλει να κόβεται, στα μέτρα που έκοψε τα χρωματιστά χαρτιά του ο Matisse.
  
  4. Όπου υπάρχουν συκιές υπάρχει Ελλάδα. Όπου προεξέχει το βουνό απ' τη λέξη του υπάρχει ποιητής. Η ηδονή δεν είναι αφαιρετέα.
  
  5. Ένα δειλινό στο Αιγαίο περιλαμβάνει τη χαρά και τη λύπη σε τόσο ίσες δόσεις που δε μένει στο τέλος παρά η αλήθεια.
  
  6. Κάθε πρόοδος στο ηθικό επίπεδο δεν μπορεί παρά να είναι αντιστρόφως ανάλογη προς την ικανότητα που έχουν η δύναμη κι ο αριθμός να καθορίζουν τα πεπρωμένα μας.
  
  7. Ένας «Αναχωρητής» για τους μισούς είναι, αναγκαστικά, για τους άλλους μισούς, ένας «Ερχόμενος».
  Από τη συλλογή Ο μικρός Ναυτίλος (1988)
  
  Πηγή: συγκεντρωτική έκδοση Οδυσσέας Ελύτης, Ποίηση (εκδ. Ίκαρος, 2002)
  Νομίζω πως το παραπάνω ποίημα "δένει" κάπως με όσα "διαισθάνεται" ο Ντάνιελ Τάμμετ (στο παρακάτω video από τον TED). Η "διαισθητική κατανόηση" στην οποία αναφέρεται περιγράφει ουσιαστικά την υπερρεαλιστική αισθητική νοημοσύνη που υπερβαίνει (ή συμπεριλαμβάνει;) τη γλωσσική σύμβαση για να την υψώσει σε ποίηση. 
  Ο ίδιος όμως ο Ο. Ελύτης στην ομιλία του για την απονομή του Νόμπελ είπε:"Τότε όμως η Ποίηση; Τι αντιπροσωπεύει μέσα σε μια τέτοια κοινωνία; Απαντώ: τον μόνο χώρο όπου η δύναμη του αριθμού δεν έχει πέραση...".
  Κι όμως στον Ελύτη (στα "ανώτερα μαθηματικά μου") συνείρονται σε ένα απροσδόκητο ποιητικό σχήμα το έλλογο με τη λυρική φαντασία, ενώ η συμβατική "αριθμητική" γλώσσα εμπλουτίζεται και μεταμορφώνεται σε νέο ποιητικό σημείο.Δείτε τους "Διαφορετικούς τρόπους γνώσης" του Ντάνιελ Τάμμετ: 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Πάντως το 6ο σημείο του ποιήματος σαν να λειτουργεί ως διέξοδος (ή παραμυθία) στις συγκυρίες της πολιτικής - οικονομικής  επικαιρότητας.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 07.07.2011
• 20:05

  26 Σεπτεμβρίου αρχίζει η 3η περίοδος επιμόρφωσης Β΄ Επιπέδου

   »  Στέντορας
  Εντός του Σεπτεμβρίου 2011 (και συγκεκριμένα από τις 26), θα ξεκινήσει η επόμενη – τρίτη - περίοδος επιμόρφωσης Β' επιπέδου.Τα προγράμματα που αφορούν στην επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη, είναι εξάμηνης διάρκειας (δυο τρίωρα την εβδομάδα) και διεξάγονται σε Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης, σε όλους τους νομούς της χώρας.Μέχρι τώρα, σε προηγούμενες επιμορφωτικές περιόδους, έχουν συμμετάσχει περισσότεροι από 11.000 εκπαιδευτικοί.Στο περιεχόμενο της επιμόρφωσης ΤΠΕ Β' επιπέδου περιλαμβάνονται οι βασικές αρχές αξιοποίησης των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη με έμφαση στο σχεδιασμό και εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και σεναρίων με χρήση ΤΠΕ στην τάξη, η παιδαγωγική αξιοποίηση του διαδικτύου και των περιβαλλόντων γενικής χρήσης και διαχείρισης εκπαιδευτικού περιεχομένου (πχ. LMS, πλατφόρμες ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης), η αποδοτική χρήση και αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού και σύγχρονων εργαλείων και υπηρεσιών web 2.0 (πχ. blogs, wikis, podcasts, social networks), καθώς και η εκπαιδευτική αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας στην τάξη.Περισσότερα  εδώ και εδώ. Θα ακολουθήσει νέα ανάρτηση όταν δοθεί (μεσοκαλόκαιρο...) η δυνατότητα ηλεκτρονικών αιτήσεων από τους συναδέλφους. Ως τότε καλά...μπάνια!
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 07.05.2011
• 20:35

  Έναρξη προγραμμάτων πιστοποίησης εκπαιδευτικών στις βασικές δεξιότητες ΤΠΕ (Α’ Επίπεδο) για τη συμμετοχή στην Επιμόρφωση Β’ Επιπέδου

   »  Στέντορας
  Σε συνέχεια της σχετικής ανακοίνωσης της 14/4/2011, γίνεται γνωστό στους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς ότι από σήμερα 6/5/2011, μπορούν με χρήση των κωδικών τους να βλέπουν τα διαθέσιμα προγράμματα πιστοποίησης και να υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχής ηλεκτρονικά στη διεύθυνση: [b-epipedo2.cti.gr] (Επιλογή: «Διαχείριση Αιτήσεων Πιστοποίησης» -> «Νέα Αίτηση»)
  Τα προγράμματα πιστοποίησης θα ανακοινώνονται σταδιακά σύμφωνα με τη ζήτηση εκ μέρους των εκπαιδευτικών αλλά και τη διαθεσιμότητα ανά περιοχή των Κέντρων Πιστοποίησης.Πηγή - συνέχεια:  Πύλη Επιμόρφωσης Β΄Επιπέδου.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 30.04.2011
• 12:54

  "Έφυγε" ο Λάκης Σάντας.

   »  Στέντορας
  Μια εκπομπή αφιέρωμα από το Φρέντυ Γερμανό στους Μανώλη Γλέζο και Απόστολο Σάντα. Εξηγούν πώς και οι δυο τους κατεβάζουν τη γερμανική σημαία από την Ακρόπολη τη νύχτα της 30ης προς 31η Μαΐου 1941.
  
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 20.04.2011
• 09:05

  Ορισμός Επιτροπών αξιολόγησης της πράξης:«Θεσμός αριστείας και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση»

   »  Στέντορας
  Επιλέγω από τη σχετική εγκύκλιο που αναρτήθηκε στο Διαύγεια: Το Υπουργείο Παιδείας αποφάσισε: 1) τη σύσταση και συγκρότηση πενταμελούς Κεντρικής Επιστημονικής Επιτροπής για την αξιολόγηση των Εκπαιδευτικών Έργων που υποβλήθηκαν στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «Θεσμός αριστείας και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια  Εκπαίδευση» των αξόνων προτεραιότητας 1, 2 και 3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση» για το σχολικό έτος εφαρμογής 2010 ‐ 2011 και 2) Τη σύσταση και συγκρότηση μιας (1) Επιστημονικής Επιτροπής Αξιολόγησης των Εκπαιδευτικών Έργων που υποβλήθηκαν, στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «Θεσμός αριστείας και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» των αξόνων προτεραιότητας 1, 2 και 3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση». 
  Οι επιτροπές οφείλουν να ολοκληρώσουν τις εργασίες τους μέχρι 23 Μαΐου 2011.
  Περισσότερα για το «Θεσμό αριστείας και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια  Εκπαίδευση» στη οικεία ιστοσελίδα.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 19.04.2011
• 18:00

  ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΙΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΤΠΕ (Α’ ΕΠΙΠΕΔΟ) ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ

   »  Στέντορας
   Αντιγράφω από την ιστοσελίδα του Προγράμματος Επιμόρφωσης Β΄ ΕπιπέδουΓίνεται γνωστό ότι στο πλαίσιο της παρούσας Πράξης «Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη» του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ (2007-2013), που υλοποιείται με τη συγχρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και του Ελληνικού Δημοσίου, πρόκειται να υλοποιηθούν προγράμματα πιστοποίησης Α' επιπέδου, ώστε να διευκολυνθεί η συμμετοχή του μεγαλύτερου δυνατού αριθμού εκπαιδευτικών στην επιμόρφωση Β' επιπέδου, για την οποία η εν λόγω πιστοποίηση αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση. Στην επιμόρφωση Β΄ επιπέδου μπορούν να συμμετάσχουν εκπαιδευτικοί των κλάδων ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04, ΠΕ05/06/07, ΠΕ19/20, ΠΕ60, ΠΕ70, καθώς και εκπαιδευτικοί «συναφών» κλάδων, δηλαδή εκπαιδευτικοί που έχουν τη δυνατότητα διδασκαλίας μαθημάτων των παραπάνω κλάδων ως πρώτη ή δεύτερη ανάθεση.  Στα προγράμματα πιστοποίησης Α' επιπεδου, που θα υλοποιηθούν στο διάστημα Μαΐου – Ιουλίου 2011 στα Κέντρα Πιστοποίησης (ΚεΠΙΣ), μπορούν να συμμετάσχουν μόνιμοι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και εν ενεργεία αναπληρωτές της δημόσιας εκπαίδευσης, των κλάδων της επιμόρφωσης Β' επιπέδου, εκτός των εκπαιδευτικών του κλάδου ΠΕ19/20 για τους οποίους η πιστοποίηση Α' επιπέδου δεν αποτελεί προϋπόθεση για τη συμμετοχή τους στην επιμόρφωση αυτή. Οι αναπληρωτές και οι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί οφείλουν να προσκομίσουν σχετική βεβαίωση από την οικεία διεύθυνση εκπαίδευσης, προκειμένου να τους δοθεί η δυνατότητα υποβολής αίτησης στα προγράμματα πιστοποίησης Α' επιπέδου. Από τη Μ. Δευτέρα 18.04.2011, θα είναι διαθέσιμος ο Οδηγός Ενημέρωσης Εκπαιδευτικών (στην ηλεκτρονική διεύθυνση: [b-epipedo2.cti.gr] → «Υλικό Επιμόρφωσης» → «Υλικό Πιστοποίησης (Δείγματα)», εδώ), ο οποίος θα περιλαμβάνει αναλυτικές πληροφορίες και υλικό σχετικά με τη διαδικασία πιστοποίησης, τον τρόπο απόκτησης κωδικών για την υποβολή αιτήσεων συμμετοχής, οδηγίες χρήσης του υπολογιστικού περιβάλλοντος πιστοποίησης, καθώς και ένα δείγμα τεστ και ερωτήσεων της εξέτασης.  Τα προγράμματα πιστοποίησης προβλέπεται να ανακοινωθούν στις αρχές Μαΐου 2011, οπότε και θα ξεκινήσουν οι αιτήσεις συμμετοχής των υποψηφίων, ενώ η έναρξη της διεξαγωγής των προγραμμάτων πιστοποίησης τοποθετείται στα μέσα του ίδιου μήνα. Για πληροφορίες σχετικά με τα διαθέσιμα προγράμματα, τις αιτήσεις συμμετοχής, τις σχετικές προθεσμίες κλπ., παρακαλούνται οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί να παρακολουθούν τις ανακοινώσεις στην παρούσα Πύλη ενημέρωσης και Συνεργασίας Β' Επιπέδου:http://b-epipedo2.cti.gr
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 25.03.2011
• 21:24

  Ο Οδυσσέας Ελύτης αναζητά την ελληνικότητα

   »  Στέντορας
  Βρίσκεται στην ποιότητα, την ευγένεια ή στο μέγεθος και τον όγκο;Βρίσκεται στη γνήσια λαϊκότητα ή στην επιφανειακή μίμηση δυτικότροπων προτύπων;Είναι λύση η αναδίπλωση και η απομόνωση έναντι της Ευρώπης ή μήπως χρειάζεται μια άλλη στρατηγική; Ποιος είναι ο ρόλος της παιδείας;
  
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 20.03.2011
• 17:53

  Είμαι μόνο ένα παιδί... (...ένα επίκαιρο οικολογικό μήνυμα )

   »  Στέντορας
  
  
  (Αντιγράφω από το youtube):
  Πληροφορίες από τη wikipedia:Το 1992, στην ηλικία των 12, η Cullis-Suzuki μάζεψε χρήματα μαζί με άλλα παιδιά, μέλη του ECO, για να παρευρεθεί στην Παγκόσμια Σύνοδο του ΟΗΕ για το Περιβάλλον, στο Ρίο Ντε Τζανέιρο. Εκεί μαζί με άλλα μέλη της ομάδας παρουσίασε στο συνέδριο περιβαλλοντικά θέματα υπό τον τρόπο που τα βιώνουν οι νέοι και χειροκροτήθηκε από όρθια τα μέλη του συνεδρίου. Σήμερα είναι ακτιβίστρια περιβαλλοντολόγος, ομιλήτρια, τηλεοπτική οικοδέσποινα και συγγραφέας.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 14.03.2011
• 18:31

  Δημοσιογραφική άσκηση (Νεοελληνική Γλώσσα Β΄Λυκ.). Οι εργασίες των μαθητών

   »  Στέντορας
  Η δημοσιογραφική άσκηση που ετοίμασαν οι μαθητές μου στη Β΄λυκείου για τους σεισμούς της Αϊτής τον Ιαν. 2010 συνέπεσε με την τραγική συγκυρία των ειδήσεων που έρχονται από τους σεισμούς και τα τσουνάμι στην Ιαπωνία.
  Δυστυχώς η φύση ξεπερνά συνεχώς τα όρια του καταστροφικού της μένους.
  
  Η τραγωδία της Αϊτής
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 13.03.2011
• 14:44

  Be there! Corfu Animation Festival (7-10 Απριλίου 2011)

   »  Στέντορας
  
  Το Be there! Corfu Animation Festival είναι το νέο διεθνές φεστιβάλ animation, που με σημείο αναφοράς την Κέρκυρα, πρωτεύουσα των Επτανήσων, θα αποτελέσει σημείο συνάντησης καλλιτεχνών animation από όλο τον κόσμο, τον Απρίλιο του 2011.
  
  
  Η τέχνη του animation, πολύ πιο ευρεία από τα κινούμενα σχέδια, έχει πολύ συνοπτικά οριστεί άτυπα μέσα από μια κοινή αντίληψη ως παιδική τέχνη ή απλά τέχνη που απευθύνεται και εμπνέεται από τα παιδιά. Λανθασμένα από τον ορισμό αυτό απουσιάζει το δεύτερο σκέλος της πρότασης, που προσδιορίζει το εύρος «Μια τέχνη που απευθύνεται και εμπνέεται από παιδιά όλων των ηλικιών αλλά και από όσους έχουν το θάρρος να σκέφτονται και τη δύναμη να βλέπουν όσα τα παιδιά».
  Πηγή - περισσότερα : http://www.betherefest.gr
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 03.03.2011
• 21:24

  Διαγωνισμός i- create:«Παπαδιαμάντης - Ελύτης- Γκάτσος -Τσίρκας: 100 χρόνια μετά!!!»

   »  Στέντορας
  Τι κοινό έχουν; οι Raining Pleasure, ο Μπιθικώτσης και η Στρίγγλα Μάνα;η Μικρή Ραλλού, η Μαρία Νεφέλη και ο Ξεπεσμένος Δερβίσης;η Αμοργός, οι Μικρές Κυκλάδες και τα Θαλασσινά Ειδύλλια;                                                                               «100 Χρόνια Μετά…»
  100 χρόνια μετά, ανακαλύπτουμε ξανά το έργο του Αλέξανδρου Παπαδιαμάντη, του Νίκου Γκάτσου, του Στρατή Τσίρκα και του Οδυσσέα Ελύτη.Όσο πλησιάζει η άνοιξη και οι μέρες για τις διακοπές του Πάσχα, όσο εντείνονται οι ρυθμοί και οι απαιτήσεις, έχουμε ανάγκη από πράγματα που μας κάνουν δημιουργικούς. Το σχολείο είναι σημείο συνάντησης, χώρος συναναστροφής, μια ευκαιρία να αναπτύξουμε όσα πρέπει αλλά και όσα αγαπάμε και μας αρέσουν.Τώρα υπάρχει αυτή η ευκαιρία. Μια ευκαιρία για μια μεγάλη, συμμετοχική δράση όλων των σχολείων και όλων των μαθητών.Το Υπουργείο Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων οργανώνει πανελλαδικό μαθητικό διαγωνισμό διαδικτυακά, με τίτλο «100 χρόνια μετά». Ένα διαγωνισμό αφιερωμένο σε τέσσερις μεγάλους λογοτέχνες, τα λόγια των οποίων ακόμη αντηχούν στην καθημερινότητά μας.Μπορούμε να τους ανακαλύψουμε, να τους αγαπήσουμε, να συζητήσουμε δημιουργικά, να «συνομιλήσουμε» μαζί τους, να αφήσουμε το δικό μας μήνυμα στον «τοίχο τους». Γράψε ατομικά ή με την παρέα σου στο σχολείο, κι εσύ τη δική σου ιστορία. Φτιάξε το δικό σου μπλογκ ή τη δική σου αφίσα. Δημιούργησε το δικό σου βίντεο. Κάνε κάτι που σε εκφράζει και πάρε μέρος στο μεγάλο διαγωνισμό μαζί με τους φίλους σου, τους συμμαθητές σου προβάλλοντας το έργο σου σ’ ολόκληρη τη μαθητική κοινότητα! Μέσα από πλατφόρμα www.i-create.gr της Εκπαιδευτικής Τηλεόρασης, ανέβασε τη δική σου δημιουργική δουλειά και μοιράσου τη! Γίνε μέλος στη σελίδα του διαγωνισμού στο facebook. Χρησιμοποίησε  το YouTube και το twitter. Με  τη βοήθεια του δασκάλου ή του καθηγητή σου θα καταφέρεις περισσότερα. 
  Με την i-create η Εκπαιδευτική Τηλεόραση συναντά την Ψηφιακή Γενιά στους δικούς της χώρους, γίνεται μέρος της κοινότητας της, συνεχίζοντας αυτή τη διαδρομή και με άλλες δράσεις μετά από το πρόγραμμα.Συνέχισε την εξερεύνηση της πλατφόρμας για να:

  • ενημερωθείς για τους όρους του διαγωνισμού
  • υποβάλλεις συμμετοχή
  • αναρτήσεις και να μοιραστείς τη συμμετοχή σου
  • δεις, να αξιολογήσεις και να μοιραστείς τις συμμετοχές των συμμαθητών σου

  Στη διάθεση σου υπάρχουν όλα τα εργαλεία που θα σε βοηθήσουν όπως:

  • Λογισμικό για να δημιουργήσεις, να επεξεργαστείς και να ανεβάσεις video
  • πηγές και συνδέσμους σε κείμενα
  • σχετικά video από το YouTube

   Ανυπομονούμε να δούμε τη δουλειά σου!
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 23.02.2011
• 22:18

  Σερ Κεν Ρόμπινσον: Φέρτε την επανάσταση στην εκπαίδευση!

   »  Στέντορας
       Ο sir Κen Robinsοn προτείνει  την υπέρβαση του κομφορμισμού  και  της γραμμικότητας που χαρακτηρίζει την εκπαίδευση. Αυτά εξυπηρετούσαν τα δεδομένα και τις ανάγκες της βιομηχανικής εποχής, που όμως έχει παρέλθει.
              Η μαζικότητα και η παράλληλη μηχανοποίηση που την υποστηρίζει δεν ανταποκρίνεται στο είδος των πολιτικών υποκειμένων που προετοιμάζουμε για τις κοινωνίες του… σήμερα. Αν η καλλιέργεια της «ικανότητας», ως γενικής και μάλλον περιεκτικής έννοιας, δεχόμαστε ότι ορίζεται ως κινητήριος μοχλός της ατομικής και κοινωνικής ανάπτυξης, αυτή, τονίζει ο K. Robinson, αναδύεται μέσα από πιο εξατομικευμένα και όχι μαζικά μοντέλα εκπαίδευσης, που είναι τελικά ικανά να μετασχηματίζουν το πάθος σε δύναμη δημιουργίας!
              Προσφυώς επικαλείται τις αρχές της γεωργίας. Η ανάπτυξη των φυτών, επισημαίνει,  δεν είναι μια γραμμική, αλλά μια οργανική διαδικασία. Ο αγρότης δημιουργεί το περιβάλλον, τις συνθήκες ανάπτυξης των φυτών του. Όμοια και στην εκπαίδευση το γενικό πρόγραμμα χρειάζεται να προσαρμόζεται στις εκάστοτε εξατομικευμένες (στο χώρο και στο χρόνο θα προσέθετα) ανάγκες για να ικανοποιεί …το όνειρο καθενός από τους μαθητές μας.
  
  
  
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 21.02.2011
• 17:31

  Ψηφιακή εκπαιδευτική πλατφόρμα ετοιμάζει το υπ. Παιδείας

   »  Στέντορας
  Πηγή: Esos Ενιαία ψηφιακή εκπαιδευτική πλατφόρμα, η οποία θα έχει τη δυνατότητα συλλογής του εκπαιδευτικού υλικού και των μετα‐δεδομένων (metadata) που το συνοδεύουν, ετοιμάζει το υπ. Παιδείας. Η πλατφόρμα θα καλύπτει τις ακόλουθες λειτουργικές ανάγκες:
  

  • • Θα αποτελεί κεντρικό σημείο φιλοξενίας, εύκολης αναζήτησης, χρήσης και αξιοποίησης όλου του επίσημου εκπαιδευτικού υλικού (εκπαιδευτικά εγχειρίδια μαθητή, καθηγητή, ασκήσεις, πολυμεσικό υλικό κλπ)
  • • Θα παρέχει σε κάθε σχολείο/εκπαιδευτικό τη δυνατότητα φιλοξενίας τοπικού εκπαιδευτικού υλικού και μηχανισμό συνεργασίας με τους μαθητές.
  • • Θα ενσωματώνει μηχανισμό υποστήριξης συνεργασιών για τον εμπλουτισμό του επίσημου εκπαιδευτικού υλικού
  • • Θα διασυνδέεται με το αποθετήριο ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού που αναπτύσσεται με το αντίστοιχο ΤΔΕ του ΕΑΙΤΥ

  Η πλατφόρμα θα βασιστεί στην υπάρχουσα πλατφόρμα ανοικτού κώδικα/ελεύθερου λογισμικού Openeclass (www.openeclass.org) η οποία έχει αναπτυχθεί από την Αστική μη Κερδοσκοπική Εταιρεία Ακαδημαϊκό Διαδίκτυο (GUnet) και η οποία χρησιμοποιείται στα περισσότερα ιδρύματα της Γ’ θμιας εκπαίδευσης αλλά και στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (eclass.sch.gr). Οι αναλυτικές προσαρμογές και η προσθήκη επιπλέον απαιτούμενων χαρακτηριστικών στην πλατφόρμα θα προκύψουν από τη σχετική μελέτη που εκπονείται με το αντίστοιχο ΤΔΕ του ΕΑΙΤΥ. Επιπλέον κατά τη φάση της υποστήριξης‐ λειτουργίας της πλατφόρμας θα λειτουργεί μηχανισμός συλλογής παρατηρήσεων/ απαιτήσεων των χρηστών με σκοπό τη συνεχή αναβάθμιση και εξέλιξη των δυνατοτήτων της πλατφόρμας..Η υλοποίηση του έργου θα γίνει από το ΥΠΔΒΜΘ με ίδια μέσα και περιλαμβάνει τα ακόλουθα πακέτα εργασίας:Περισσότερα: Esos
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 14.02.2011
• 14:43

  Σαν σήμερα (14-2-1987) έφυγε ο Κάρολος Κουν

   »  Στέντορας
  Παρακουλουθήστε αποσπάσματα από την επομπή Παρασκήνιο της ΕΤ1 για τον Κάρολο Κουν, που προβλήθηκε το Νοέμβριο του 2008.
  1. Σπάνιο οπτικοακουστικό υλικό από τη συνεργασία του Κάρολου Κουν με το Γιάννη Χρήστου για τους Πέρσες του Αισχύλου.
  2. Απόσπασμα συνομιλίας με το Δημήτρη Μαρωνίτη.
  3. Σκηνές από τις πρόβες των Βακχών του Ευριπίδη στην Επίδαυρο.
  Επίσης δείτε την Πάροδο από τους θρυλικούς Όρνιθες.
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 11.02.2011
• 14:21

  Google art project. Εικονικές επισκέψεις στα μουσεία του κόσμου

   »  Στέντορας
   Το Google Art Project δίνει τη δυνατότητα σε όλους τους χρήστες του Διαδικτύου να επισκέπτονται και να περιηγούνται σε πολλά και σημαντικά μουσεία του κόσμου.
  Δείτε ένα κατατοπιστικό βίντεο. (Από την επιλογή στη βάση του video cc επιλέξτε: μετάφραση υποτίτλων > ελληνικά).
  
  
  Διαβάστε και το σχετικό άρθρο από ΤΟ ΒΗΜΑ
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 10.02.2011
• 12:39

  Στη σχολική μας εκδρομή, Μένουμε Ελλάδα!

   »  Στέντορας
  
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 06.02.2011
• 22:21

  Α. Κάλβος: Εις Αγαρηνούς

   »  Στέντορας
  
  
   Πατήστε πάνω στη διπλανή εικόνα για να μεταβείτε στην ιστοσελίδα της εκπαιδευτικής τηλεόρασης και να παρακολουθήσετε ένα αφιέρωμα στον Α, Κάλβο.
  
  
  Μετά και την παρακολούθηση της ταινίας "Ανδρέας Κάλβος", διαπιστώνετε στοιχεία στην ωδή «Εις Αγαρηνούς» (και ποια) που απηχούν τη βιωματική σχέση του Α. Κάλβου με όσα αναφέρει για τον αγώνα κατά των τυράννων;
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  • Βρείτε τις αναλογίες της εικόνας της τελικής κρίσης, της Δευτέρας Παρουσίας με την εισαγωγική εικόνα που περιγράφει ο Α. Κάλβος στην ωδή: «Εις Αγαρηνούς». Τι «συμπληρώνει» σε αυτήν  ο Α. Κάλβος; Γιατί;  

  • Η έννοια της Αρετής στην εισαγωγική εικόνα εξαντλείται στη θρησκευτική της μόνο εκδοχή;

  
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 15.01.2011
• 21:47

  Νεοελληνική Γλώσσα Β΄Λυκείου: Η εργασία

   »  Στέντορας
  Διδάσκοντας την ενότητα "Εργασία" στη Β΄Λυκείου ετοίμασα μια άσκηση για τους μαθητές μου.
  Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο Κοινωνιολογίας της Γ΄ Λυκείου (σελ. 111 και 112) και διαβάστε τις απόψεις του Τέιλορ και του Φορντ για την οργάνωση της παραγωγής. Μελετήστε κατόπιν στις σελίδες 114 κ.εξ. την αμφισβήτηση των απόψεών τους.
  
  Μετά και την παρακολούθηση του αποσπάσματος της ταινίας του Τσάρλι Τσάπλιν «Μοντέρνοι Καιροί» προσπαθήστε να απαντήσετε στα ερωτήματα:
  1) Το μοντέλο της αυτοματοποιημένης εργασίας επηρεάζει την ποιότητα της εργασιακής καθημερινότητας και την παραγωγικότητα;
  2) Επηρεάζεται η ποιότητα των ανθρώπινων σχέσεων (γιατί και πώς);
  3) Χρησιμοποιώντας συνυποδηλωτική χρήση της γλώσσας φτιάξτε μια φράση που θα σχολιάζει το επεισόδιο στο 0:43 - 1:00.
              Διαβάστε κατόπιν για τις νέες μορφές απασχόλησης (ό. π. σελ. 114)
  4) Θα μπορούσε το μοντέλο παραγωγής (στην ταινία του Τσάπλιν) να ακολουθηθεί και στις σύγχρονες παραγωγικές δομές; Δικαιολογήστε την άποψή σας.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 05.01.2011
• 10:43

  Corfu Museum. Ένας πολύτιμος ιστότοπος για την Κέρκυρα.

   »  Στέντορας
  Ο κ. Γ. Πετσάλης δημιούργησε το Corfu Museum, έναν πολύτιμο ιστότοπο όπου συγκεντρώνονται άρθρα, μελέτες, εικόνες, φωτογραφίες, βίντεο, πολυμεσικό υλικό κ.ά. για την Κέρκυρα. Θα το βρείτε εξαιρετικά χρήσιμο και για την (τυπική, ημιτυπική, άτυπη) εκπαιδευτική διαδικασία (αναζήτηση υλικού για εργασίες, μελέτες, παρουσιάσεις κ.ά.)Αξίζει τα κλικ σας!...
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 25.12.2010
• 12:57

  Καλά Χριστούγεννα!

   »  Στέντορας
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 16.12.2010
• 17:58

  Διδάσκοντας αρχαία ελληνικά με τον Αστερίκιο

   »  Στέντορας
   Η μελέτη αρχαίων ελληνικών κατά τη διάρκεια των γιορτών θέλει και λίγο... περιπέτεια.
  (Για να εστιάσετε πατήστε το σχετικό κουμπί στη βάση του πλαισίου).
  Διδάσκοντας αρχαία με τον Asterix
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 23.11.2010
• 15:19

  ΕΝΑΡΞΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ - ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

   »  Στέντορας
  Από σήμερα, Τρίτη 23/11/2010 και μέχρι την Τετάρτη 01/12/2010 στις 2:00 μμ, καλούνται οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί, να ενημερώνονται για τα επιμορφωτικά προγράμματα της ειδικότητάς τους που θα υλοποιηθούν στην περιοχή τους κατά τη 2η επιμορφωτική περίοδο (Δεκέμβριος 2010 – Ιούνιος 2011) καινα υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχήςμέσω του Πληροφοριακού Συστήματος (MIS) της Πράξης «Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη» του Ε.Π. «Εκπαίδευση και δια βίου μάθηση», ΕΣΠΑ (2007-2013), η οποία υλοποιείται με τη συγχρηματοδότηση της  Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και του Ελληνικού Δημοσίου, στην ηλεκτρονική διεύθυνση [b-epipedo2.cti.gr] ,με χρήση των κωδικών που τους είχαν αποδοθεί κατά την πιστοποίησή τους στο Α’ Επίπεδο.
  Δικαίωμα συμμετοχής έχουν οι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων (με εξαίρεση τους αναπληρωτές και ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς), των κλάδων ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04, ΠΕ60 και ΠΕ70, καθώς και «συναφών» κλάδων, που έχουν πιστοποιηθεί επιτυχώς για τις γνώσεις και βασικές δεξιότητες ΤΠΕ (Α΄ επίπεδο).Επισημαίνουμε ότι η παρούσα επιμόρφωση συμπληρώνεται με την εφαρμογή γνώσεων και δεξιοτήτων μέσα στη σχολική τάξη από τους επιμορφούμενους εκπαιδευτικούς, ως οργανικό κομμάτι της επιμορφωτικής διαδικασίας, με την υποστήριξη και καθοδήγηση των επιμορφωτών και των υποστηρικτικών δομών της Πράξης.Ως εκ τούτου δυνατότητα συμμετοχής στην επιμόρφωση έχουν οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι κατά τη σχολική χρονιά που παρακολουθούν το επιμορφωτικό πρόγραμμα, ασκούν διδακτικό έργο στην τάξη. Επίσης, οι εκπαιδευτικοί «συναφών» κλάδων, θα πρέπει ειδικότερα κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά, να διδάσκουν ένα από τα βασικά μαθήματα του κλάδου στον οποίο αντιστοιχεί το επιμορφωτικό πρόγραμμα που θα παρακολουθήσουν. Σχετικά με την παραπάνω προϋπόθεση, όλοι οι εκπαιδευτικοί, θα πρέπει να προσκομίσουν ειδική Δήλωση/ Βεβαίωση του Διευθυντή του σχολείου τους (διαθέσιμη εδώ), κατά την εγγραφή τους στο πρόγραμμα, στο Κέντρο Στήριξης Επιμόρφωσης.Λεπτομέρειες σχετικά με τη διεξαγωγή των επιμορφωτικών προγραμμάτων και τις προϋποθέσεις συμμετοχής, μπορείτε να βρείτε εδώ.Οδηγίες σχετικά με την υποβολή της αίτησής σας, θα βρείτε εδώ.
  Για να υποβάλλετε την αίτηση συμμετοχής σας, πατήστε εδώ.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 16.11.2010
• 19:59

  Αφιέρωμα: Πολυτεχνείο 1973

   »  Στέντορας
  ...και γονατίζω και το αίμα σου φιλώ...
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 13.11.2010
• 22:33

  Ο Κατάδικος Κ.Θεοτόκη. Δύο παράλληλα κείμενα.

   »  Στέντορας
  Ο Κατάδικος Κ.Θεοτόκη. Δύο παράλληλα κείμενα.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 12.11.2010
• 16:15

  Εταιρεία Κερκυραϊκών Σπουδών. Συνέδριο:«Οδυσσέας Ελύτης - Μ’ ένα τριφύλλι φως στο στήθος»

   »  Στέντορας

  1974. Ο Οδ. Ελύτης στο Μουσείο Δ. Σολωμού στην Κέρκυρα

  Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Κανονικός πίνακας"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} Η Εταιρεία Κερκυραϊκών Σπουδών που στεγάζεται στο Μουσείο Σολωμού Κέρκυρας, έχει καθιερώσει την πραγματοποίηση ενός Επιστημονικού Συνεδρίου τον μήνα Νοέμβριο κάθε χρόνου (από το 2005, συνεχώς, στο σπίτι όπου ο Εθνικός Ποιητής έζησε τα τελευταία είκοσι χρόνια της ζωής του).Φέτος στις 19, 20 και 21 Νοεμβρίου 2010 το Επιστημονικό Συνέδριο της Εταιρείας Κερκυραϊκών Σπουδών θα είναι αφιερωμένο στον μεγάλο ποιητή Οδυσσέα Ελύτη και θα έχει τίτλο: 
  «Οδυσσέας Ελύτης - Μ’ ένα τριφύλλι φως στο στήθος».Στο Συνέδριο θα γίνουν είκοσι οκτώ ανακοινώσεις από πανεπιστημιακούς, συγγραφείς και επιστήμονες, σε μια σφαιρική θεώρηση του έργου του Ποιητή εξελικτικά από την πρώτη έως την ύστερη εμφάνισή του. Παράλληλα, εξετάζεται η πρόσληψη του έργου του στην Ελλάδα και στο εξωτερικό. Τέλος, στόχος είναι να φωτισθεί και η σύνδεση του Οδυσσέα Ελύτη με την Κέρκυρα. Όπως είναι γνωστό, ο Ποιητής υπηρέτησε τη θητεία του στη Σχολή Εφέδρων Αξιωματικών Κερκύρας (1938), ενώ το 1974 η Εταιρεία Κερκυραϊκών Σπουδών δεξιώθηκε τον Ποιητή στο Μουσείο Σολωμού (βλ. ανωτέρω αρχειακή φωτογραφία). Ο ίδιος ο Ποιητής επανειλημμένως ασχολήθηκε με τους μεγάλους Ζακυνθίους Διονύσιο Σολωμό και Ανδρέα Κάλβο, τόσο στην ποίησή του, όσο και σε μελετήματά του.Το πρόγραμμα του συνεδρίου εδώ Είσοδος ελεύθερη 
  Πηγή: [www.iskiosiskiou.com]
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 11.11.2010
• 13:48

  Νεοελληνική Γλώσσα Β΄Λυκείου:Παραγωγή δημοσιογραφικών κειμένων.

   »  Στέντορας
  Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Κανονικός πίνακας"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}
  Μια άσκηση για τους μαθητές μου στη Β΄Λυκείου.
  Υποθέστε ότι είστε δημοσιογράφοι και σας έχουν αναθέσει μια αποστολή στην Αϊτή που - μετά τους καταστροφικούς σεισμούς - έχει πληγεί και από επιδημίες. 
  Δείτε το φωτογραφικό αφιέρωμα.
  1)         Επιλέξτε 5 τουλάχιστον φωτογραφίες και δώστε από έναν τίτλο – λεζάντα σε καθεμία (με ή χωρίς σχόλιο εξηγώντας το είδος του σχολίου, δραματικό, σοβαρό κ.ά ).
  2) Χωριστείτε σε δύο ομάδες. Καθεμιά θα παρουσιάζει με το δικό της κείμενο την εκεί κατάσταση για  διαφορετικό σκοπό: ·         Το ένα θα εκθέτει τα γεγονότα (ειδησεογραφική δημοσιογραφία) για να ενημερώσει παγκόσμιους οργανισμούς για την κατάσταση που επικρατεί εκεί.
  ·         Το δεύτερο θα περιλαμβάνει και τις δικές σας ερμηνείες και σχόλια (ερμηνευτική δημοσιογραφία) προκειμένου να διεγείρετε το ενδιαφέρον της παγκόσμιας κοινής γνώμης για το δράμα των ανθρώπων που ζουν εκεί.
  Και στις δύο περιπτώσεις να ακολουθήσετε την τεχνική της ανεστραμμένης πυραμίδας.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 09.11.2010
• 15:56

  ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ (Δεκέμβριος 2010)

   »  Στέντορας
  Στο πλαίσιο της Πράξης με το γενικό τίτλο «Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη» που είναι ενταγμένη στους άξονες 1,2 και 3 του Ε.Π. «Εκπαίδευση και δια βίου μάθηση», ΕΣΠΑ 2007-2013, η οποία υλοποιείται με τη συγχρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης και του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου και είναι ευρύτερα γνωστή ως έργο επιμόρφωσης β' επιπέδου, θα ξεκινήσει σύντομα η περίοδος πιστοποίησης των εκπαιδευτικών που αποφοίτησαν από τα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης (ΚΣΕ) έχοντας παρακολουθήσει επαρκώς προγράμματα επιμόρφωσης β' επιπέδου διάρκειας 96 ωρών, στο πλαίσιο της παραπάνω Πράξης ή του προηγούμενου σχετικού έργου.Πατήστε εδώ για να δείτε το πλήρες σχετικό ενημερωτικό σημείωμα που περιλαμβάνει λεπτομέρειες σχετικά με την προβλεπόμενη διαδικασία και το χρονοδιάγραμμα διεξαγωγής των προγραμμάτων πιστοποίησης.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 12:35

  ΕΝΑΡΞΗ ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Β' ΕΠΙΠΕΔΟΥ (ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2010 - ΙΟΥΝΙΟΣ 2011)

   »  Στέντορας
  Στο πλαίσιο της Πράξης με γενικό τίτλο «Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη» που είναι ενταγμένη στους Άξονες Προτεραιότητας 1, 2 και 3 του Ε.Π. "Εκπαίδευση & Δια Βίου Μάθηση", ΕΣΠΑ 2007-2013, η οποία υλοποιείται με τη συγχρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης και του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου, θα διεξαχθεί η δεύτερη περίοδος επιμόρφωσης β' επιπέδου κατά το διάστημα Δεκεμβρίου 2010 – Ιουνίου 2011.Οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί μπορούν να ενημερωθούν σχετικά με το περιεχόμενο, τον τρόπο διεξαγωγής, το χρονοδιάγραμμα, τη διαδικασία αιτήσεων και τις προϋποθέσεις συμμετοχής στα επιμορφωτικά προγραμματα β' επιπέδου, πατώντας εδώ.
  Οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να υποβάλλουν αιτήσεις μέσα στο β΄ 15/ημερο του  Νοεμβρίου. Για συνεχή ενημέρωση και υποβολή αιτήσεων επισκέπτεσθε την Πύλη του προγράμματος: [b-epipedo2.cti.gr]   
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 08.11.2010
• 09:29

  Μικρές προτάσεις για να κάνετε πιο ενδιαφέρον το μάθημα των αρχαίων ελληνικών, του Νεκτάριου Χατζάκη

   »  Στέντορας
  Πηγή:AlfavitaΔιδάσκω Αρχαία Ελληνικά Α΄ Λυκείου και θα ήθελα να μοιραστώ κάποιες ιδέες που έχω δοκιμάσει μέσα στην τάξη για να τονωθεί το ενδιαφέρον των μαθητών. Αναφέρομαι κυρίως σε λεξιλογικές ασκήσεις. Πιο συγκεκριμένα :
  α) στο τέλος του μαθήματος, για χαλάρωση των παιδιών, παίζουμε το ακόλουθο παιχνίδι. Οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες (αγόρια-κορίτσια ή σε σειρές) και προσπαθούν να βρουν εναλλάξ μία παράγωγη λέξη στα νέα ελληνικά από μία λέξη του αρχαίου κειμένου. Οι λέξεις γράφονται στον πίνακα και χαμένη είναι η ομάδα που θα σταματήσει πρώτη να βρίσκει λέξεις. Η αρχαία λέξη πρέπει να έχει αρκετές παράγωγες (π.χ. ποιω, άγω,πόλις κ.α.) για να έχει και το παιχνίδι ενδιαφέρον.
  β) Παραλλαγή του παραπάνω παιχνιδιού είναι η ακόλουθη : χωρίζονται και πάλι σε δύο ομάδες προσπαθώντας αυτή τη φορά να βρουν με ποια λέξη του αρχαίου κειμένου που έχουν μπροστά τους συνδέεται ετυμολογικά μία νεοελληνική λέξη που τους δίνω. Τους δίνω και εύκολες λέξεις (π.χ. ηθοποιός ζητώντας το εποίουν) αλλά και πιο δύσκολες (π.χ. άμαξα με το ανήγοντο). Πρώτος απαντάει κάθε φορά όποιος μαθητής σηκώσει πρώτος το χέρι του και αν δεν απαντήσει σωστά (πράγμα συχνό), απαντάνε κατά σειρά οι μαθητές της άλλης ομάδας και ούτω καθεξής. Κάθε λέξη παίρνει ένα πόντο, οι πιο δύσκολες δύο, ανάλογα με τη διαφορά που υπάρχει κάθε φορά. Έχοντας δοκιμάσει και τα δύο παιχνίδια στην τάξη σας διαβεβαιώ ότι έγινε χαμός με την καλή έννοια.
  γ) Εκτός τάξης τώρα και για εργασία στο σπίτι κατά καιρούς ζητάω τις ακόλουθες εργασίες που χρειάζονται όμως χρήση του διαδικτύου (οι περισσότεροι μαθητές διαθέτουν internet). Ζητάω να βρουν την ετυμολογία λέξεων παραπέμποντας τους σε on line λεξικό (λεξικό Μπαμπινιώτη) που θα βρουν σε εκπαιδευτικό blog (http://polioxni.wordpress.com/%CE%BB%CE%B5%CE%BE%CE%B9%CE%BA%CE%B1). Μιλάμε για λέξεις με ενδιαφέρουσα ετυμολογία (π.χ. βοήθεια, ενδιαφέρομαι κ.α.) που αρέσουν στα παιδιά, ενώ ταυτόχρονα εξοικειώνονται με τη χρήση λεξικού.
  δ) Τέλος, όσον αφορά τη μετάφραση αρχαίου κειμένου, τους παραπέμπω σε μια ιστοσελίδα ενός ισπανικού πανεπιστημίου με σύγχρονες ειδήσεις στα αρχαία ελληνικά ( [polioxni.wordpress.com] ) και τους ζητώ πληροφορίες για ένα άρθρο (έκτασης μιας παραγράφου κατά κανόνα). Έχει ενδιαφέρον γιατί βλέπουν την αρχαία ελληνική γλώσσα σε σύγχρονα κείμενα.
  Ευχαριστώ για το χρόνο σας.
  Νεκτάριος Χατζάκης, φιλόλογος
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 28.10.2010
• 14:23

  Ο εμπρησμός της Κέρκυρας το Σεπτέμβριο του 1943. Αφιέρωμα: Η ταινία.

   »  Στέντορας
  Η εμπειρία της δημιουργίας της ταινίας αυτής ήταν για μένα πολύτιμη. Δείτε με τη σειρά και τα τρία μέρη.Προβλήθηκε στο Δημοτικό Θέατρο Κέρκυρας την 27^η Οκτ. 2010 στα πλαίσια της σχολικής γιορτής του 2^ου Γενικού Λυκείου Κέρκυρας που ήταν αφιερωμένη στους γερμανικούς βομβαρδισμούς της Κέρκυρας  το Σεπτέμβριο του 1943.
  
  
  
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 25.10.2010
• 14:10

  «Προετοιμάζομαι για Πανελλαδικές - Ψηφιακά Εκπαιδευτικά Βοηθήματα»

   »  Στέντορας
  Προετοιμαστείτε για τις Πανελλαδικές εξετάσεις με την υποστήριξη των Ψηφιακών εκπαιδευτικών βοηθημάτων που ετοίμασε το Υπουργείο Παιδείας.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 19.10.2010
• 13:59

  Σχολική γιορτή αφιερωμένη στον εμπρησμό της Κέρκυρας από τους γερμανικούς βομβαρδισμούς (Σεπτ. 1943)

   »  Στέντορας
  Η φετινή σχολική γιορτή  είναι αφιερωμένη στον εμπρησμό της πόλης της Κέρκυρας από τους γερμανικούς βομβαρδισμούς το Σεπτέμβριο του 1943.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 14.10.2010
• 16:24

  Το κόνσεπτ, το πρότζεκτ, το μπάτζετ ...

   »  Στέντορας
  Πηγή: εφημ. Καθημερινή
  Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Κανονικός πίνακας"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}
  Tου Nικου Γ. Ξυδακη                 Θενξ μαν... Όταν τ' ακούω, μεταφράζω σιωπηρά: Ευχαριστώ, μάγκα μου. Ή: Ευχαριστώ, φιλάρα... Τα μεταφράσματα μου φαίνονται πιο αρρενωπά και χυμώδη, πιο άμεσα, πιο μοναδικά. Γιατί λοιπόν οι μάγκες έφηβοι και οι μετέφηβοι τιτιβίζουν τα δικά τους κρεολικά greeklish; Ισως γιατί κάθε γενιά χρειάζεται τη δική της ιδιόλεκτο, μια μυητική αργκό, προσωρινή, αναλώσιμη, φθαρτή, με ημερομηνία λήξεως. Η ιδιόλεκτος του «μαν» θα ξεθωριάσει με την είσοδό του σε ανώτερο σχολείο, με τη συμμόρφωσή του σε άλλες αργκό, ακαδημαϊκές ή επαγγελματικές, με την ένταξή του στα μαζικά υπερσύνολα της ενήλικης ζωής, της εργασίας.            Το ερώτημα παραμένει πάντως: Γιατί τα αγγλικά κατακλύζουν τον καθημερινό λόγο; Τα κρεολικά των εφήβων είναι η πιο αθώα περίπτωση, η πιο χαριτωμένη. Οταν όμως ακούς ενήλικους, επαγγελματίες, επιστήμονες, σπουδαγμένους, να παπαγαλίζουν αγγλικά, να περιγράφουν τη δουλειά τους, τη σκέψη τους, ακόμη και τη διάθεσή τους, με αγγλικά μονοσύλλαβα ή ολιγοσύλλαβα, δεμένα με λίγα ελληνικά ρήματα και άφθονα λεκτικά τικ, όπως «καταλαβαίνεις...», ε, τότε αρχίζεις να σκέφτεσαι για τα βαθύτερα αίτια.              Είναι αληθές ότι η γλωσσομάθεια έχει αυξηθεί γεωμετρικά τις τελευταίες δεκαετίες. Ο απόφοιτος λυκείου, ακόμη και χωρίς ιδιαίτερη επίδοση, θα διαβάζει και θα μιλάει αγγλικά ασυγκρίτως καλύτερα από τον ανάλογό του του '70, ακόμη και του '80. Μέγα μέρος των σπουδών διεξάγεται σε αγγλόφωνα σχολεία, προπτυχιακά ή μεταπτυχιακά. Μέγα μέρος των επαγγελμάτων απαιτεί καλή γνώση ξένης γλώσσας. Το επικοινωνιακό περιβάλλον κατακλύζεται από ξένη γλώσσα: τηλεόραση, ταινίες, Διαδίκτυο, ποπ κουλτούρα.               Άρα η ένταξη στην ξένη γλώσσα, αγγλική εν προκειμένω, έρχεται αβίαστα, φυσικά. Όλα σε σπρώχνουν σε αυτή, γιατί να αντισταθείς; Ο ανάδελφος γλωσσικά Έλληνας, ο χαρτογιακάς ο ευρισκόμενος στον παγκοσμιοποιημένο χώρο των υπηρεσιών, με ανεπαρκή ουμανιστική παιδεία και αδιαμόρφωτο γλωσσικό όργανο, θα πέσει αναγκαστικά στην ευκολία του έτοιμου γλωσσικού κώδικα.  Στα μοντέρνα επαγγέλματα των πάσης φύσεως υπηρεσιών, της επικοινωνίας, της ρευστής τέχνης, η συνεννόηση διεξάγεται γύρω από λέξεις-φετίχ, ας πούμε, τις εξής τρεις: κόνσεπτ, πρότζεκτ, μπάτζετ. Έχω ένα κόνσεπτ για ένα πρότζεκτ, αλλά δεν μου βγαίνει το μπάτζετ. Όλη η δημιουργικότητα, όλη η εργασία, ο κόπος, η σκέψη, το σφρίγος, όλα συμποσούνται σε αυτό το τρίπτυχο δισύλλαβων.             Παίζουν ρόλο οι σπουδές; Τα μάστερ μονοετούς σε βρετανικά πανεπιστήμια και πρώην πολυτέκνικ; Ναι, ασφαλώς, αλλά πολύ σοβαρότερο ρόλο παίζει το οιονεί διεθνές περιβάλλον της εργασίας, και η γενικευμένη ολιγογλωσσία των εταιρικών στελεχών. Στις μπίζνες δεν χρειάζονται καλά ελληνικά, δεν χρειάζεται καν γλώσσα, όλα διεξάγονται με στερεοτυπικές εκφράσεις και τυποποιημένες σκέψεις: αυτά κυκλοφορούν ως επικρατούσα αλήθεια.             Σοβαρό ρόλο παίζει και η ξενομανία. Υπό τον συνοπτικό αυτό όρο εννοούνται διάφορα συμπλέγματα καθυστέρησης, μειονεξίας, οκνηρίας, μιμητισμού - ψυχολογικά και κοινωνικά. Σε περιβάλλον ασφυκτικά ομογενοποιημένο, κοσμοπολίτικο, ίδιο παντού, άοσμο, άχρωμο, «πολιτισμένο», η διατήρηση ιδιαιτέρας ταυτότητας, ιδιομορφίας, ετεροχρωμίας, ντοπιολαλιάς, είναι δυσχερής, κοπιώδης, παράτολμη, ανεπιθύμητη εντέλει. Είναι ευκολότερο και ασφαλέστερο να ομοιάζεις, να κρύβεσαι ανάμεσα σε μυριάδες ομοιόχρωμους γκρίζους· γίνεσαι ευκολότερα αποδεκτός. Τα πλούσια, καλά ελληνικά είναι δύσκολα και σχεδόν ανώφελα οικονομικά-εργασιακά· τα κρεολικά, τα φραγκολεβαντίνικα, τα γκρίκλις του κόνσεπτ-πρότζεκτ είναι εύκολα, ακίνδυνα, ξεκούραστα, καλύπτουν αδυναμίες και ανεπάρκειες. Κι αφού ο ξένος το 'χει βρει, γιατί να σκάμε να το βρούμε εμείς στα ελληνικά; Μισή αλήθεια, ή και ψέμα. Το αντιλαμβάνομαι όταν ακούω γιατρούς να λένε αγγλικά όσα δεν ξέρουν ελληνικά λόγω οκνηρίας· κι όταν θυμάμαι σπουδαίους γιατρούς να λένε για τις αμερικανικές σπουδές τους ότι το ευκολότερο πεδίο ήταν το γλωσσικό, λόγω ελληνογενούς ορολογίας.             Το ποτάμι που μας περιέχει είναι ορμητικό και κοσμοπολίτικο, με τρόπους καινούργιους. Αναμφίβολα. Η εγκατάλειψη της μητρικής γλώσσας όμως δεν είναι πρόοδος· είναι υποταγή και απώλεια ταυτότητας, είναι υπαρξιακή συρρίκνωση. Η γλώσσα δεν είναι μόνο εργαλείο, δεν είναι μόνο φόρμα, δεν είναι επικοινωνιακότητα· είναι νοητικό και αισθητικό συμβάν, είναι υλικότητα, είναι σχέση, κοινωνία. Πίσω από την κρεολική, τη θρυμματισμένη γλώσσα των στελεχών και των μοδάτων, των τεχνοκρατών, τώρα πια και των πολιτικών, αναπτύσσεται μια αναλόγως κρεολική, θρυμματισμένη σκέψη, ομοιόμορφη, ομοιόχρωμη, ομοιογενής, αδιάφορη, κολοβή, υποταγμένη. Υποταγμένη κυρίως.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• 15:17

  Πρωτότυπο! Φτιάξε τη δική σου ιστορία με χιούμορ! (διαφήμιση),

   »  Στέντορας
  Επινοητικό!  
  (επιλέξτε για να μεταβείτε στη σελίδα).
  Εγώ συμπλήρωσα μερικά ρήματα όπως : Kiss, eat, dance, write, drink, sleep, work, sing, play, cook αλλά και football και swim.
  
  Περισσότερα... »
  
  
• Κέρκυρα, 10.10.2010
• 12:51

  Το ψηφιακό σχολείο

   »  Στέντορας
  Πηγή: Ψηφιακό Σχολείο
  Το Ψηφιακό Σχολείο Το Ψηφιακό Σχολείο είναι βασικό συστατικό του οράματος του Νέου Σχολείου. H χρήση των νέων τεχνολογιών γίνεται ο καταλύτης για την αλλαγή:

  • α) του περιεχομένου των Προγραμμάτων Σπουδών και της σχολικής γνώσης
  • β) της διδασκαλίας και της μάθησης
  • γ) της σχέσης εκπαιδευτικών και μαθητών
  • δ) της σχέσης γονιών και σχολείου

  Η δημιουργία του ψηφιακού σχολείου αποτελεί υψηλή προτεραιότητα για να ανακτήσει το ελληνικό σχολείο την ανταγωνιστικότητά του στον ευρωπαϊκό χώρο. Η βασική πρόκληση που καλείται να αντιμετωπίσει σήμερα το Ψηφιακό Σχολείο είναι η ουσιαστική ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία όλων των μαθημάτων αλλά και στη σχολική ζωή ευρύτερα.
  Ενδεικτικά αναφέρεται ότι αυτή τη στιγμή στην Ελλάδα:

  • 35% των εκπαιδευτικών δηλώνουν ότι έχουν χρησιμοποιήσει τις ΤΠΕ για τα μαθήματά τους (μέσος όρος στην Ε.Ε. 74%).
  • 31% των εκπαιδευτικών δηλώνουν ότι δεν έχουν καμία ή σχεδόν καμία εμπειρία στη χρήση των ΤΠΕ (μέσος όρος στην Ε.Ε. 7%).
  • 40% των σχολείων έχουν δική τους ιστοσελίδα (εκτιμάται ότι μόλις το 10-15% είναι ενεργές).
  • Μόλις το 1.4% των εκπαιδευτικών της Α/θμιας και το 3.7% της Β/θμιας έχουν ενεργή ιστοσελίδα στο ΠΣΔ.

  Το ψηφιακό σχολείο αποτελεί ολιστική προσέγγιση με παράλληλη ανάπτυξη όλων των παραμέτρων που η εμπειρία αναδεικνύει ως κρίσιμες για την επιτυχή εισαγωγή των ΤΠΕ στο σχολείο.
  Συγκεκριμένα, το ψηφιακό σχολείο υλοποιείται με σειρά δράσεων που οργανώνονται σε πέντε βασικούς άξονες:

  • Ενίσχυση των υποδομών δικτύου και του ηλεκτρονικού εξοπλισμού των σχολείων με στόχο την δημιουργία της ψηφιακής τάξης. Η ψηφιακή τάξη έχει γρήγορη σύνδεση με το διαδίκτυο, είναι εξοπλισμένη με διαδραστικά συστήματα διδασκαλίας (π.χ. διαδραστικοί πίνακες), ενώ ο εκπαιδευτικός και οι μαθητές αλληλεπιδρούν με δυναμικό τρόπο με τη χρήση όλων των σύγχρονων εργαλείων των ΤΠΕ.
  • Πλούσιο, διαδραστικό και αντιστοιχημένο με τα προγράμματα σπουδών ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο (e-books) για όλες τις τάξεις και τα μαθήματα.
  • Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην εκπαιδευτική αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών.
  • Ολοκληρωμένο σύστημα ηλεκτρονικής διοίκησης της εκπαίδευσης και διαχείρισης εκπαιδευτικών δεδομένων.
  • Οριζόντιες υποστηρικτικές δράσεις.

  Ειδικότερα σε σχέση με καθένα από τους παραπάνω άξονες έχουν δρομολογηθεί και υλοποιούνται με ταχύτατους ρυθμούς τα ακόλουθα:
  Ψηφιακή τάξη (δίκτυα και εξοπλισμοί)
  Τα σχολεία προμηθεύονται:

  • Συστήματα διαδραστικής διδασκαλίας (διαδραστικοί πίνακες, data-projectors) αρχικά στη Β’ Γυμνασίου (1.250 σχολεία που υπέβαλλαν σχετικό αίτημα τους προηγούμενους μήνες) και στη συνέχεια σε όλες τις τάξεις του Γυμνασίου (Α’, Β’, Γ’) και την Στ’ Δημοτικού σε 1.190 Γυμνάσια (60% του συνόλου) και 5.200 Δημοτικά (85% του συνόλου).
  • Φορητό εργαστήριο Η/Υ (15 Η/Υ, 1 Wifi, 30USB memory sticks, Ερμάριο τροχήλατο) για τα 800 ολοήμερα δημοτικά και όλα τα Γυμνάσια.
  • 1 Η/Υ (σε 400 σχολεία σε απομακρυσμένες περιοχές).

  Παράλληλα 1300 σχολεία σε 57 Δήμους αποκτούν ευρυζωνική σύνδεση μέσω Μητροπολιτικών Αστικών Δικτύων (ΜΑΝ) οπτικών ινών.
  Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο (e-books)
  Δημιουργείται δημόσια διαθέσιμη ψηφιακή πλατφόρμα ανοικτού λογισμικού, με δυνατότητες ενεργού εμπλοκής των χρηστών με εργαλεία Web 2.0 στην οποία θα είναι ενσωματωμένα:

  • Όλα τα βιβλία σε ψηφιακή μορφή και εμπλουτισμένα με πρόσθετο διαδραστικό υλικό (animations, videos, υπερσυνδέσμους, κλπ).
  • Ψηφιακό φροντιστήριο (βιντεοσκοπημένες πρότυπες διδασκαλίες) για για όλα τα μαθήματα των εισαγωγικών εξετάσεων της Γ’ Λυκείου.
  • Σχέδια μαθημάτων για κάθε ενότητα όπου εντάσσονται οι νέες τεχνολογίες στη διδασκαλία.
  • Πρόσθετο ψηφιακό υλικό όπως φωτογραφίες, βίντεο, ψηφιακά εκπαιδευτικά παιχνίδια αντιστοιχισμένο ανά ενότητα μαθημάτων από ψηφιακά αρχεία (ΕΡΤ, ΓΑΚ, Βιβλιοθήκες, Μουσεία, κλπ).
  • Δυνατότητες τοπικής εκπαιδευτικής διαχείρισης της κάθε τάξης (ανταλλαγή εργασιών μεταξύ μαθητών-εκπαιδευτικών, ανακοινώσεις, διαγωνίσματα, βαθμολογίες, απουσίες, κλπ).

  Με βάση αυτήν την πλατφόρμα δίνεται πρόσβαση από το σπίτι, στο μεν μαθητή για περαιτέρω εμπέδωση της ύλης και εξάσκηση με τον ιδιαίτερο δικό του ρυθμό, στο δε γονιό για να ενημερώνεται για όλη την πρόοδο και τη σχολική πορεία του παιδιού του. Παράλληλα ο εκπαιδευτικός αποκτά ένα δυναμικό εργαλείο που αναβαθμίζει σημαντικά την καθημερινή του διδασκαλία.
  Επιμόρφωση εκπαιδευτικών
  

  • Επιμορφώνονται 103.000 εκπαιδευτικών (57.2% του συνόλου) στην διδακτική αξιοποίηση των εργαλείων ΤΠΕ στα μαθήματα ειδικότητας τους και στη χρήση διαδραστικών πινάκων και της ψηφιακής εκπαιδευτικής πλατφόρμας.
  • Δημιουργείται ειδική e-πλατφόρμα για από απόσταση επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.

  Ηλεκτρονική διοίκηση της εκπαίδευσης
  

  • Αντικαθίστανται τα διαφορετικά σημερινά βασικά συστήματα καταγραφής δεδομένων του εκπαιδευτικού συστήματος (e-survey, e-school, e-data center, ολοκληρωμένο πληροφοριακό σύστημα διορισμών και προσλήψεων) με ένα ενιαίο διαλειτουργικό σύστημα, στο οποίο θα μπορεί να έχει πρόσβαση ο καθένας ανάλογα με το επίπεδο της λειτουργίας του (π.χ. ο γονιός του παιδιού του, ο εκπαιδευτικός της τάξης του, ο σχολικός σύμβουλος των σχολείων που εποπτεύει, κ.ο.κ).
  • Αναπτύσεται ιστοσελίδα σε κάθε σχολείο και αποκεντρωμένη Υπηρεσία του Υπουργείου προκειμένου να αναρτώνται οι αποφάσεις και τα πεπραγμένα τους, στην κατεύθυνση της διαφάνειας και της κοινωνικής λογοδοσίας.
  • Όλα τα σχολεία της χώρας αποκτούν την ηλεκτρονική τους καρτέλα στην οποία θα αναγράφονται πλήρως όλα τα στοιχεία τους (μαθητές, προσωπικό, εξοπλισμός, κλπ).

  Οριζόντιες υποστηρικτικές δράσεις
  

  • Αναπτύσσεται σύστημα υποστήριξης των σχολείων (helpdesk) σε κεντρικό και περιφερειακό επίπεδο.
  • Προωθείται η αριστεία και η καινοτομία στη χρήση των ΤΠΕ από την εκπαιδευτική κοινότητα (βραβεία, διαγωνισμοί, κλπ).
  • Διεξάγονται μικρές έρευνες ανίχνευσης των τεχνικών και παιδαγωγικών προϋποθέσεων για την καλή ένταξη των ΤΠΕ στο σχολείο καθώς και αξιολόγησης πειραματικών και καινοτομικών δράσεων.
  • Πιστοποιούνται οι γνώσεις στις ΤΠΕ όλων των μαθητών στη Γ’ Γυμνασίου.
  • Αναλαμβάνεται δράση με στόχο την ενημέρωση γονέων, μαθητών, και εκπαιδευτικών για την ασφαλή χρήση του διαδικτύου (safer internet).
  • Η εκπαιδευτική τηλεόραση μετατρέπεται σε multimedia πλατφόρμα συνδεδεμένη με τα σημαντικότερα sites κοινωνικής δικτύωσης που προσφέρει στην εκπαιδευτική κοινότητα το περιβάλλον για να σχεδιάσουν και να πραγματοποιήσουν τα δικά τους projects: video, online games, social networking services, blogs, twitter, wiki-based projects.

  
  
  Περισσότερα... »